中新网北京12月1日电 (记者 杜燕)对标新中考改革方案，明确各科目考试时间、等级成绩的划分标准、实验操作的指导意见……今天，北京市教委公布《北京市初中学业水平考试实施方案》(简称“实施方案”)，现八年级学生起开始适用。

　　今年9月26日，北京市教委发布《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革的实施意见》，开启新一轮中考改革，按照“大减法、小加法、多渠道、新载体”的总体思路，优化考试方式和成绩呈现方式，根据不同学科特点，将初中学业水平考试科目分为考试、考查和考核三类。其中，中招录取科目由此前的10门减至6门，历史、地理、化学、生物学四门为考查科目；道德与法治科目笔试实行开卷考试，强化了综合素质评价的运用；物理科目将实验操作计入中考成绩。

　　据了解，新中考改革方案发布后，北京市教委组织相关部门对标改革要求，聚焦孩子、家长的实际感受和需求，反复论证、稳妥审慎研制配套文件，此次公布的实施方案作为改革配套文件，对优化考试方式和成绩呈现方式等有关内容进行了具体说明，明确了初中学业水平考试各科目的考试时间安排。

　　对标新中考改革要求关注日常教育教学实际

　　在考试时间安排上，初中学业水平考试坚持随教随考随清，其中：

　　地理、生物学和信息科技安排在八年级第二学期末；

　　体育与健康现场考试、艺术、劳动、综合实践活动安排在九年级第二学期；

　　道德与法治、语文、数学、外语(笔试)、物理、历史、化学安排在九年级第二学期末。

　　外语听力和口语考试仍采取计算机考试方式，与笔试分离，有两次考试机会，分别安排在九年级第一学期和第二学期。

　　北京市教委相关负责人介绍，考试时间安排以现行课程方案为基础，与学校实际的教育教学安排相一致，能够最大限度确保学校教学进度和学生的学习节奏不受影响。

　　规定考查科目等级成绩的确定方式

　　实施方案中也规定了考查科目等级成绩的确定方式：

　　历史、地理、化学、生物学4门考查科目等级成绩分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。

　　每门科目成绩达到原始分满分的85%(含)以上为A等，原始分满分85%以下至满分的70%(含)为B等，原始分满分的70%以下至满分的60%(含)为C等，原始分满分的60%以下为D等。

　　据介绍，等级成绩的划分标准一方面与现行的初中学业水平考试等级成绩的划分标准保持一致，同时也与学校日常教学中优秀、良好、及格和不及格的教学评价标准一致。

　　在成绩的应用上，按照实施方案，用于初中毕业时，所有科目合格方可毕业，凡考试不合格的，区教委制定补考办法，补考成绩只计合格/不合格。用于中招录取时，6门考试科目原始成绩计入中招录取总成绩。

　　据了解，北京市教委也在同步研究“多渠道和新载体”的中招政策，未来结合高中阶段学校多样化发展，考查、考核科目成绩将在校额到校、登记入学等招生中参考使用。

　　综合素质评价考核日常行为

　　按照新中考改革方案，道德与法治科目采用笔试和综合素质评价相结合的方式，综合素质评价计入成绩，分值为10分。北京市教委相关负责人表示，这样设计的初衷，是引导义务教育阶段道德与法治科目的教学更加关注孩子的思想品德、行为习惯和情感、态度、价值观的构建以及固化。

　　道德与法治科目采用开卷考试形式，将增强试题的开放性、实践性、选择性，倡导答案的多元化，注重考查学生的思维过程，为多角度思考问题和创造性解决问题提供更大空间，从而促进学生核心素养的形成与发展，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。试题难度保持稳定，重点考查学生视野和思维的广度，评分标准在基本立场、观点上要坚持统一尺度，并鼓励学生提出不同的问题解决方案。

　　此次公布的实施方案，也进一步明确了综合素质评价的计分方法，即每名学生满分为10分，根据初中学生综合素质评价报告册中关于学生在校期间受处分情况有关记录进行扣分，扣完后剩余的分数即为综合素质评价得分。

　　学生在校期间未受处分的，道德与法治科目综合素质评价即得满分，为10分；初中阶段受到警告、严重警告、记过或留校察看处分的，予以扣分，受多次处分的，累计扣分，扣完10分为止。值得注意的是，如果初中阶段受到过处分，但按照教育部《中小学教育惩戒规则(试行)》《北京市中小学学生奖励和处分办法》等相关规定予以撤销的，是不扣分的。

　　据介绍，为了保障初中综合素质评价结果公平公正，北京市教委组织各区指导学校科学制定了评价方案、实施细则和评价标准，确保学生及家长知情认可；落实评价结果公示制度，确保评价内容和结果透明公开；建立了综合素质评价监督检查机制和复核制度，明确复核的程序、主体、时限，妥善处理有异议的评价结果。

　　北京市教委表示，实施方案公布后，将开展全面系统的政策解读和培训，切实保障初中学业水平考试组织实施到位，确保中考改革方案落地见效。下一步，将继续统筹推进教、考、评一体化改革，教科研部门将加强对初中课程教学与初中学业水平考试衔接进行研究与指导，特别是加大对考查、考核科目和实验操作的常态化教研指导力度；各区教委将进一步加强对初中学业水平考试结果的研究与分析，做好对学校的教学反馈与指导，不断提高教学质量；以更加科学的评价来引导教师从应试的教学回归到素养的教学，让孩子把更多时间和精力用于学习兴趣的激发和学科思维培养，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，让孩子身心健康、乐学爱学，全面发展。围绕教育教学、考试命题、考试组织等专题培训也将随即展开。(完) 【编辑:曹子健】

　　中新网河南许昌12月1日电 题：福利院向“梦想”出发，为特殊孩子托起美丽人生

　　作者 经晓佳 王宇

　　“这里每个孩子都很特殊，都有着自己的故事，福利院承载的一项重要任务，就是为他们提供一个家。”近日，在河南省许昌市社会福利院，院长侯丹向中新网记者讲述了这家福利院里的故事。

　　许昌市社会福利院(下称福利院)目前共生活有160名孩子，其中大部分存在身体残疾，还有近10名孩子属于社会上的困境儿童。福利院实施九年一贯制公办教育，有完善的康教课程体系，会根据不同程度孩子需求开展启蒙教育、生活技能、体能训练、手工艺术、职业培训等内容。

福利院老师在教孩子做家务。　王宇 摄

　　在儿童康教楼二楼，一名5岁小男孩突然跑到侯丹身边，调皮地做了一个鬼脸，只见侯丹顺手将他抱起，并轻呵一声“小捣蛋鬼儿”，结果引起小男孩一阵前仰后合的大笑。

　　侯丹告诉记者，小男孩名叫亮亮(化名)，刚进福利院时，脖子上长了一个很大的肿瘤，经过手术治疗，已完全康复。说话间，侯丹递给记者一本养护档案，里面详细记录了亮亮进入福利院后每天的作息、饮食、大小便、就医等情况。“(孩子)刚进来时，肿瘤严重压迫着神经和血管，我们大家真是很担心救不活他，没想到现在这么活泼。”

　　据介绍，福利院为每名孩子都建有养护档案和成长档案，目的是方便社工跟踪和进行综合评估，也为了将来孩子被收养后，养父母能够了解孩子的情况。孩子自己也能通过记录，获得心理上的安全感和归属感。

　　“孩子最好的成长环境还是回归家庭。”侯丹介绍，福利院已有很多孩子被收养，但被收养并不意味着他们再次被放弃，而是希望他们拥有一个更好的未来。

图为“寻根室”内的照片墙。　王宇 摄

　　在“寻根室”，一套套包裹好的小被子、小褥子、小毛巾、小鞋子、小衣服……整整齐齐地摆放在柜子上。这些都是孩子刚进福利院时随身携带的物品。这些和原生家庭有关的物件，维系着孩子和亲生父母之间的联系。

　　记者注意到，“寻根室”的墙上贴了许多照片，展示着被家庭收养后孩子的生活点滴。“这个女孩去年在西班牙读研究生，那个女孩2020年的时候带着她的养父在我家过年，边上的那个女孩已经生了二胎……”侯丹告诉记者，截至目前，福利院孩子中，被海内外家庭收养的已达200余人。

　　在康复训练区，记者碰见29岁的黄钢平在对残疾孩子进行理疗。11岁时，黄钢平因父母双亡来到福利院，从此这里就成了他的“家”。初中毕业后，黄钢平到北京民政学院进行了职业培训，随后选择回“家”工作。他说自己选择康复专业是有意为之，“因为福利院的儿童确实有这方面的需要，自己还能以这种方式回报社会。”

　　和黄钢平一样，20岁的佟晨阳也做出了同样选择。佟晨阳是上海健康医学院康复工程技术专业的学生，目前在福利院实习。“我从小腿部就患有先天性残疾，也接受过康复训练，因为感同身受，现在的实习让我多了一份天然的成就感。”佟晨阳说。

老师正在带领孩子们吃饭。　王宇 摄

　　对福利院的孩子而言，像黄钢平、佟晨阳这样的“大哥哥”还有很多，他们发挥着一道“光”的作用，照亮了其他孩子的未来和希望。

　　在许昌市社会福利院，走出去的孩子已达26位，他们大多已成家立业，或考上大学，或个体经营……各自实现着人生梦想。福利院也通过各种方式，记录着他们人生中的“金、银、铜”牌。

　　“让孤残孩子无忧成长，长大后能实现自己的人生价值，这是福利院特别看重的事情。每名孩子都应该拥有一个美好的未来。”侯丹说。(完)